经过小组的自我审视，大家对自己队伍有了更进一步的认识，能够有效指导后边的深入合作。分组完成后，Tomas教授开始对大家设计思维进行启发引导，首先抛出一些问题如“什么是设计思维”、“好奇心为什么重要”等，老师将大家的答案收集起来并总结。

图2：老师提问及同学作答

Tomas教授的启发式总结让大家思维逐渐活跃起来，接着是更加开放的环节：以创意形象为主题，让同学们进行天马行空的关联性联想，并将关联结果绘制在5×6的矩阵中；

图3：同学们关于动物的发散联想

发散性联想彻底将同学们的思路打开，使同学们渐入佳境。接着Tomas教授带领同学们向“团队合作”进发，向同学们阐述小组合作的重要性，以及怎样合作才能更好达成结果；还让大家分享自己曾经小组合作成功、失败的经历，并以此激发同学思考小组合作需要什么精神，以及什么才是最重要的东西。

图4：同学们分享小组合作经历

在两次课程间隙，Tomas教授还设置了四个问题让同学思考。引导同学们重温工作坊的经历的同时，获取了同学们对下一次工作坊内容的期许。

图5：老师收集同学们中期反馈

工作坊后半部分，Tomas教授带领大家聚焦设计流程，首先给大家解释完成设计的一般步骤：发现问题，调研，草图讨论，初始方案，模型验证……等，接着开始实际操作。首先，每组同学列举社会中存在的问题，并写在便签纸上罗列出来。

图6：同学们列举现存问题

接着同学们确定要解决的问题。此时根据Tomas教授的要求，对每组成员进行职责划分，分为“采访者”、“记录者”和“用户”三种。“采访者”以老师给的模板为基础组织语言对多位“用户”进行跨组访谈，并获取用户需求。

图7：同学们在模拟采访过程

接下来，同学们以小组为单位，发挥团队智慧，针对访谈结果进行最后的设计。并用情景展现、手绘、语言描述等形式向Tomas教授描述方案。

图8：同学们用情景剧的方式展现设计结果

图9：小组作业展示（节选）

设计方案汇报完成，工作坊进程就已接近尾声了。本次活动在Tomas教授的引导下，节奏紧凑，同学们反应热烈，针对老师设置循序渐进的问题，同学们热烈讨论，并依次向老师汇报结果，环环相扣，整个过程井井有条。深受大家喜爱。

图10:同学们热烈进行瞬间

Tomas教授收集了同学们对于团队协作经历以及这次工作坊的相关回馈，从结果也可以看出，本次工作坊达到了很多同学的预期！最后同学们送上热烈的掌声，感谢Tomas教授的耐心指导与付出，本次工作坊也完美落幕！

图11：课后调研结果

回顾整个工作坊过程，可以看出Tomas教授特别注重团队合作的意识与创新思维的培养，首先组队之后首先进行组内反思；其次本次活动获取灵感的角度也是别出心裁。这两个特点作为主要线索贯穿了整个活动。在这次工作坊中，同学们切身体会了团队合作的优势。Tomas教授的发散思维方法也让同学们受益匪浅。相信这段经历会对同学们以后的设计道路有很大的启发作用！